Effectief leren; een onderzoek
Onderwijs in Ontwikkeling
Recent onderzoek bevestigt wat we eigenlijk allemaal al weten. Dat de effectiviteit van het lesgeven nog enorm kan verbeteren als we overgaan van de “chalk and talk” methodiek (docent voor de klas) naar praktijk- en probleemgestuurd onderwijs (docent interactief in de klas). Wat als we nog een stap verder gaan?
In een artikel van 12 mei j.l. in de Economist (An alternative vote; applying science to the teaching of science) worden de resultaten van een Engels onderzoek besproken waarin is gekeken naar de effectiviteit van leren. Een groep van 850 studenten volgden gezamenlijk een 12-weekse natuurkunde cursus. De studenten gingen gezamenlijk van start op de traditionele manier met ervaren en deskundige docenten voor de klas. Na 11 weken werd de groep gesplitst en ging de helft nog 1 week door op de traditionele manier (frontaal lesgeven). De andere helft ging voor de afsluitende 12e week over naar het zogenaamde probleemgestuurde onderwijs. Een methodiek waarbij de studenten redelijk zelfstandig en in kleine groepjes met de stof aan de slag gaan. De studenten krijgen met deze methodiek de opdracht om zich thuis in te lezen. Op school wordt er vervolgens case- en probleemgericht gewerkt. De docent staat niet voor de klas maar gaat van groepje naar groepje en geeft continu reflectie op de behaalde resultaten.
Aan het eind van de testweek werd iedereen getest en bleek dat de groep die traditioneel onderwijs had ontvangen een score van 41% had. De groep die via de probleemgestuurde methodiek aan de slag ging scoorde 74%. Een aanmerkelijke verbetering. Maar wat misschien nog belangrijker was is dat de studenten deze manier van leren veel leuker vonden dan de traditionele chalk and talk methodiek. De aanwezigheid gedurende deze week steeg met 20% en driekwart gaf aan dat de resultaten nog beter waren geweest als ze de gehele cursus op deze manier hadden geleerd.
Dit is niet nieuw. Naast dit onderzoek zijn er vele andere onderzoeken geweest naar de effectiviteit van leren die de hier vermelde resultaten in meerdere of mindere mate bevestigen. In steeds meer opleidingen zie je dan ook dat het praktijk- en probleemgericht leren een belangrijke plaats krijgt. Nederland ligt wat dat betreft voor op Engeland. Action learning, team learning en learning by doing zijn voorbeelden van methodieken waarmee goede resultaten in de praktijk worden behaald. In de klas maakt de bioscoopopstelling steeds meer plaats voor een ‘café inrichting’. De docent verlaat steeds meer zijn vaste stek voor het bord om zijn kennis en kunde te delen met de verschillende lerende teams in de klas.
In Nederland zijn er inmiddels een aantal initiatieven die nog een stap verder gaan. Opleidingen die studenten een ondernemende ervaring mee geven. De simulatie voorbij. Echt ondernemend bezig zijn. Geen cases maar echte opdrachten voor echte klanten. Niet alleen een marketingplan schrijven, maar deze ook realiseren. Leren welke theorie wel en welke theorie niet werkt in de praktijk. Ervaren welke oplossing bij jou als persoon past. Leren samenwerken, ook als je het niet met iedereen goed kunt vinden.
Dagelijks ervaar ik wat dit doet met studenten. Een groei in creativiteit, verantwoordelijkheid, lef en doorzettingsvermogen. Naast kennis en kunde zijn dit belangrijke kwaliteiten waar je echt wat aan hebt in je persoonlijke- en professionele leven. Maar ook voor docenten is het leuk als studenten geïnteresseerd, gemotiveerd en nieuwsgierig zijn. Het geeft een veel grotere betrokkenheid tussen docent en student en de lessen zijn minder voorspelbaar en meer uitdagend. Wij openen graag de dialoog met andere Nederlandse onderwijsinstellingen om deze manier van leren meer aandacht te geven.
Patrick Bijman
Auteur is directeur van Team Academie Nederland. Een school voor ondernemende jongeren gevestigd in Haarlem.
Reageren? »
Reageren?
RSS-feed voor reacties op dit bericht. TrackBack URL